Atelier Relais Pierre de Geyter                              Collège Pierre de Geyter

15, rue Catulienne 60,                                             boulevard Marcel Sembat

93200 Saint-Denis                                                  93200 Saint-Denis

Tél. 01.48.09.28.52                                                Tél. 01.55.87.07.30

Coordonnatrice : Isabelle Rémignon                     Principal : Monsieur Souève

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROJET PEDAGOGIQUE

2011-2012

 

 

 

 

 

 

I. Les objectifs de l'atelier relais

 

 

1) Objectif pour l'élève

L'objectif essentiel de la session à l'atelier relais est le retour réussi de l'élève dans son collège d'origine, ou dans un autre établissement au cas par cas.

 

 

2) Objectifs à atteindre à l'atelier relais

Afin de pouvoir envisager sereinement ce retour, nos objectifs sont les suivants:

• Reprise de confiance en soi, en l'autre, en l'adulte et en l'institution

• Resocialisation au sein du groupe

• Remobilisation, acquisition d'une plus grande autonomie

• Emergence d'une nouvelle envie d'apprendre

• Réinvestissement des apprentissages par l’expérimentation

• Retour au travail et à une attitude scolaire en y trouvant du sens

• Réflexion autour d'un projet personnel professionnel à court et moyen terme selon l'âge des élèves.

• Garantie d'un suivi et du retour de chaque élève dans son collège dans les meilleures conditions possibles.

 

 

 

 

 

II. Le recrutement des élèves

 

1. Public concerné

* collégiens de 11 à 14 ans de 6^ème, 5^ème et parfois de 4^ème.

* élèves en voie de déscolarisation ou en rupture scolaire dont la candidature est proposée à la commission départementale d'admission et d'affectation

* recrutement géographique : les collèges du département en fonction du temps de transport requis pour venir à l'atelier.

 

2. Capacité et durée d'accueil

* 8 élèves maximum (capacité maximale des locaux) par session

* des sessions fermées de 9 semaines ; la première session est prévue du 03/10/12 au 13/12/11, la seconde du 05/01/12 au 20/03/12 et la troisième du 02/04/12 au 15/06/12 en groupes fermés

 

3) Procédure d'intégration

Suite à la décision de la commission départementale d'admission et d'affectation notifiée à la famille de l'élève et à son collège, une première rencontre a lieu dans l'établissement d'origine ou à l'atelier relais. Y assistent l'élève et sa famille (ou son représentant légal), son enseignant référent, la coordonnatrice de l'atelier relais et éventuellement le (la) principal(e) adjoint(e), un(e) CPE, l'infirmière, l'assistante sociale et le professeur principal si l'enseignant référent n'est pas le professeur principal de la classe. Lors de cette rencontre, sont exposés l'emploi du temps prévisionnel, les projets et les objectifs de l'atelier relais, ainsi que son fonctionnement. En outre les premiers rendez-vous avec l’enseignant référent sont alors fixés.

L'élève se présente ensuite à l'atelier relais le jour de début de session, seul ou avec sa famille selon les disponibilités de celle-ci, et y effectue sa rentrée. Le contrat (cf. document n°1 ) est alors signé.

L'admission définitive de l'élève est assortie d'une période d'essai de 2 semaines.

 

 

 

 

 

 

III. Organisation de l'atelier relais

 

1) Le cadre

Les élèves sont accueillis pour une période de 9 semaines, hors les murs du collège Pierre de Geyter, dans un local de trois pièces mis à disposition par la ville de Saint-Denis. Les cours ont lieu soit à l'atelier, soit au collège Pierre de Geyter selon les disciplines (technologie, physique-chimie, SVT et EPS).

 

2) Les ressources humaines

L'équipe est formée de personnels de l'Education Nationale et de partenaires :

Education Nationale :

• un enseignant de maths pour 6 heures hebdomadaires, M. Ikni

• un enseignant de technologie pour 2 heures hebdomadaires, M. Cabannes

• une enseignante d’anglais pour 2 heures hebdomadaires, Mme Qadrouci

• un enseignant de physique-chimie pour 4 heures hebdomadaires, M. Lecomte

• deux enseignants d'EPS pour 4 heures hebdomadaires, M. Khmissi et M. Rousset

• une enseignante de SVT pour 4 heures hebdomadaires, Mme Cousin

• une assistante d'éducation à plein temps, Mlle Mussini

• une coordonnatrice à plein temps, Mme Rémignon, qui assure également l’enseignement du français

Partenaires

• un animateur de la FOL (Fédération des Œuvres Laïques 93) rattachée à la Ligue de l'Enseignement, M. Bouguier

• un coordonnateur de la FOL, M. Bourtayre

• une guide des Monuments Nationaux, Mme Martinez pour les première et troisième sessions

• un intervenant et un apprenti de l'Académie Fratellini pour la deuxième session

• APCEJ (Association pour la Promotion de la Citoyenneté chez les Enfants et les Jeunes) pour les deuxième et troisième session

• un bénévole de la FOL 93 sur le projet « Lire et Faire Lire », M. Delasausse

 

 

L'équipe pédagogique se réunit avant chaque session pour proposer et monter les projets.

L'emploi du temps de chaque session est élaboré et transmis à l'équipe éducative du collège de Geyter, aux élèves, à leurs parents et à leur enseignant référent (document n°2)

L'équipe se réunit une fois par semaine, pendant une heure de concertation, pour discuter des problèmes des élèves, de leur progression et des projets pédagogiques.

Un conseil de classe a lieu à la fin de chaque session.

La coordonnatrice se rend au conseil de classe des élèves dans leur collège d’origine quand c’est possible.

A la fin de chaque session, toute l'équipe pédagogique, les partenaires et les enseignants référents des élèves concernés se réunissent sous l'égide du principal du collège Pierre de Geyter afin de faire le bilan de fin de session.

Un comité de pilotage annuel a lieu à l'initiative de l'Inspection Académique.

Enfin, la commission d'admission de l'Inspection Académique valide les entrées et les sorties des élèves, qu'elles soient en fin de session ou qu'elles soient le résultat d'une exclusion.

La coordonnatrice renseigne l'enquête de suivi ministériel et suit ainsi trois fois par an (à la rentrée, en fin d'année civile et en fin d'année scolaire) l'évolution des élèves pendant deux ans.

 

 

 

 

 

 

 

IV. FONCTIONNEMENT

 

 

 

1. Pédagogie de projet et enseignements traditionnels

Etant donné que les élèves sont accueillis en session fermée, nous avons continué d’organiser chaque session autour de petits projets, comme nous le faisons depuis quatre ans, en lien avec les cours dispensés en cherchant un fil conducteur commun.

Les cours d'EPS, de technologie, de physique-chimie, de SVT ont lieu au collège de Geyter afin de bénéficier des installations adéquates. Les enseignants d'EPS travaillent fréquemment en binôme avec un autre enseignant de l'établissement et sa classe afin de favoriser l'intégration de nos élèves au sein du collège.

Les cours ont souvent lieu en demi-groupe (cf. emploi du temps) pour que les élèves bénéficient d'une pédagogie différenciée adaptée.

 

Certains projets sont spécifiques à certaines sessions tandis que d'autres sont ponctuels.Pour les trois sessions seront menés les projets suivants :

• L'éducation à l'image sera menée par M. Bouguier pour réaliser un court métrage de quelques minutes. Le travail d'écriture (scénario, story-board, etc) sera fait en cours de français.

• « Collège au cinéma » propose aux enseignants et aux élèves une initiation au cinéma avec 4 films en salle de novembre à mai dans les cinémas publics du département, une formation, des dossiers pédagogiques et des interventions en classe ou en salle pour aborder les films.

• La construction de micro-fusées se fera en technologie.

• Le blog de l'atelier relais sera alimenté par les élèves qui travailleront la rédaction des articles en français.

• Pour la première session, le fil conducteur commun choisi est l'équilibre. Le partenariat avec la basilique de Saint-Denis est renouvelé chaque année afin de faire de l’histoire médiévale d’après observation et du jardinage. Les activités en jardinage pourront être reprises par l'enseignante de SVT. Enfin, en fonction du temps, sont prévues des activités plastiques sur le thème de la basilique et la création d'une frise chronologique.

  En SVT, l'enseignante travaillera également sur le corps humain et l'équilibre alimentaire. Une sortie est prévue le 17 novembre à l'exposition « Ripailles et Rogatons » à Louvres, suivie d'un atelier de cuisine médiévale.

  Une sortie au salon du livre est prévue le 1er décembre avec un atelier sur le film d'animation et la bande dessinée.

  En physique, l'enseignant a prévu de travailler sur l'astronomie et le système solaire, et une sortie nocturne est prévue à l'observatoire de Bhutiers afin d'aller regarder les étoiles au téléscope.

• Pour la deuxième session, le fil rouge sera choisi lors de la réunion pédagogique de préparation.

Il est prévu un atelier cirque à l'académie Fratellini deux heures par semaine sur le thème de l'équilibre.

Les élèves participeront au Rallye des Entreprises mis en place par Plaine Commune pour les collégiens de 4^èmede Saint-Denis qui vont en entreprise rencontrer des professionnels qui leur parlent de leur métier.

Enfin, nous espérons travailler avec l'APCEJ (Association de Promotion de la Citoyenneté ches les Enfants et les Jeunes) afin de reconstituer un procès.

Pour la troisième session, seront reconduits les partenariats avec la basilique de Saint-Denis, l'APCEJ et si c'est possible l'académie Fratellini.

Les trois sessions se clôturent par un temps fort de valorisation du travail des élèves présentés lors d'un goûter à leurs familles et leurs enseignants. Des sorties pédagogiques seront mises en place en fonction du thème des deux dernières sessions.

 

Les élèves sont accueillis le matin à 9h pour prendre le petit déjeuner et faire de la lecture de presse (l’Actu), ou encore découvrir le plaisir de la lecture grâce à un bénévole de la FOL 93 sur le projet « Lire et faire lire ». Deux élèves viennent chaque matin à 8h30 afin d'aider à la préparation et à la mise en place de la table (cf.emploi du temps). Ce petit déjeuner en commun permet de donner de bonnes habitudes alimentaires aux élèves, d'autant que certains doivent prendre des transports pour venir et donc ne déjeunent pas avant de partir de chez eux, mais surtout, c'est un moment convivial qui permet d'échanger plus librement et de restaurer des liens de confiance avec les adultes. En outre, il sera proposé une fois par mois un petit déjeuner d'un autre pays d'Europe, travail relayé par les enseignantes de SVT et d'anglais

 

3) Objectifs de comportement

Chaque matin, après le petit déjeuner, les élèves notent les objectifs qu'ils doivent tenir. En effet, afin de travailler leur comportement, les élèves choisissent deux objectifs parmi la liste (document n°3). Ils doivent le soir s'évaluer (+, +/-, -/+, -) et un membre de l'équipe les évalue également (document n°4). Il faut qu'un objectif soit validé 3 jours d'affilée (+) pour que l'élève en choisisse un autre. S'il valide les 12 objectifs proposés sur la liste, il cherche alors de nouveaux objectifs personnalisés avec son tuteur ou encore, si un objectif donné s’impose pour certains élèves, il peut être travaillé avant ceux de la liste.

 

En effet, après une semaine de présence, les élèves choisissent un membre de l'équipe comme tuteur afin de faire le point sur la semaine écoulée, tant sur le plan du comportement que du travail scolaire, et également de nouer un contact plus personnel. De même, ils sont suivis par un enseignant référent de leur établissement d'origine qui signe le contrat de suivi du dossier de demande d'admission en dispositif relais. Cet enseignant s'engage à venir voir l'élève à l'atelier relais une semaine sur deux, tandis que l'autre semaine, l'élève passe le voir au collège, avec son classeur. L'enseignant peut ainsi tenir ses collègues informés de l'évolution de l'élève, des compétences acquises et préparer son retour.

 

5) Le retour au collège

Il s'effectue à partir de la 7^ème semaine selon un calendrier établi en lien avec l’enseignant référent, une demi-journée où il a l’élève en cours pour commencer, puis une journée complète la 8^èmesemaine, et enfin, une journée et demie ou deux jours, au cas par cas, la 9^èmesemaine. L'enseignant référent fait le suivi du retour avec l'équipe de l'atelier relais et le calendrier prévisionnel peut être modifié selon l'attitude de l'élève et des enseignants. L'équipe assure le suivi de l'élève après sa réintégration définitive et reste à la disposition des enseignants du collège d'origine. Lors de la première rencontre dans l'établissement d'origine, la coordonnatrice demande à être invitée au conseil de classe de l'élève admis, qu'il soit présent à l'atelier ou qu'il ait réintégré son collège.

 

6) Evaluation des élèves

Les élèves sont évalués en français, en anglais et en mathématiques à leur arrivée à l'atelier relais. Ceci permet aux enseignants de voir les points à retravailler en priorité et de prévoir une progression individualisée pour chaque élève. Chaque jour l'enseignant inscrira deux compétences qui seront travaillées pendant le cours et les validera en fin de cours(cf. document n°5).Tout au long de la session, ils sont évalués dans les matières traditionnelles et dans les activités proposées par des notes et/ou des appréciations des intervenants. En effet, il nous a paru essentiel de faire valider par les établissements le travail effectué par les élèves lors de leur passage à l'atelier relais et ce, en leur fournissant un bulletin de notes. Néanmoins, l'équipe a mis au point une notation sur 100 qui prend en compte la progression et les efforts de l'élève. Il est demandé aux établissements de prendre cette note globale sur 100 et de la diviser par 5 afin d’obtenir une note sur 20, généralement meilleure que les résultats habituels de l’élève puisqu’elle prend en compte les efforts et la progression de l’élève. Elle se décompose ainsi :

progression : /40 efforts : /30 note traditionnelle : /20 soin : /10

Sont joints à ce bulletin (cf. document n°,) un bilan des compétences transversales (document n°7) prenant en compte l'évolution de l'élève du début à la fin de la session et un bilan des compétences disciplinaires en lien avec le livret de compétences et les piliers du socle commun. Quand un élève s'est bien investi dans son parcours et a bien réussi sa session, le principal lui remet officiellement un document attestant de sa réussite (félicitations, encouragements...)

 

 

 

 

V. LES PARTENAIRES

 

 

 

1) Les partenaires traditionnels

• La Fédération des Oeuvres Laïques, F.O.L.93, met un animateur à disposition de l'atelier relais deux demi-journées par semaine et un coordonnateur pour 7 heures semaine. L'intervention de ces membres d'un mouvement d'éducation populaire offre une approche plus globale du jeune sur le plan personnel, social et éducatif. En outre, elle permet aussi aux enseignants de se pencher sur leur pratique en l'envisageant sous un autre angle.

• De plus, la FOL met à disposition une heure par semaine un retraité bénévole du projet « Lire et faire lire » afin d'initier les jeunes au plaisir de la lecture. Cette démarche nous semble essentielle tant sur le plan humain (relation intergénérationnelle) que pédagogique car certains élèves prennent ainsi conscience qu'ils aiment bien lire ensemble.

• La ville de Saint-Denis met un local de trois pièces au 15 rue Catulienne à disposition de l'atelier relais et prend en charge son fonctionnement.

• Les assistantes sociales des établissements d'origine des élèves, en liaison avec l'assistante sociale du collège Pierre de Geyter, offrent leur concours et assurent le suivi social des élèves.

 

2) Les partenaires choisis en fonction des projets pédagogiques

• Les Monuments Nationaux : L'atelier relais signe une convention avec les Monuments Nationaux depuis sa création et l'intervention de l'animatrice se décompose en deux temps : une partie sur l'histoire de la basilique et une partie consacrée à l'entretien d'un jardin médiéval « créé » par les élèves de l'atelier relais. La partie historique permet de faire de l'histoire médiévale d'après observation et d'ancrer les élèves dyonisiens dans leur ville. Le jardinage leur offre une activité en plein air, l'atelier relais étant dépourvu d'espace de « récréation »; en outre les élèves apprennent à travailler sans obtenir immédiatement le résultat de leurs efforts, expérience sur laquelle nous pouvons ensuite nous appuyer en méthodologie. Néanmoins, il a été décidé de ne pas y aller au second trimestre car il fait trop froid dans la basilique et il n’y a pas grand-chose à faire dans le jardin.

• L'Académie Fratellini : Les arts du cirque permettent de développer de nombreux aspects du savoir-être (solidarité, travail en équipe, acceptation de l'échec, efforts, etc) et les élèves de la deuxième session devraient travailler deux heures par semaine avec un artiste et un apprenti. Ce travail sera relayé par l'un des enseignants d'EPS, M. Rousset, dont c'est la spécialisation. En outre, les divers métiers du cirque seront également proposés aux élèves ainsi qu'une sortie au cirque.

• L'APCEJ (Association de Promotion de la Citoyenneté chez les enfants et les jeunes) : cette association créée par le président du tribunal pour enfants de Bobigny propose plusieurs types d'intervention dont la reconstitution d'un procès joué ensuite au tribunal.

 

 

 

 

VI. FINANCEMENT

 

Les subventions habituelles du Conseil Général (environ 2000 euros), de la ville (environ 1000 euros) et de la Préfecture (environ 2500euros) dans le cadre du CUCS (contrat urbain de cohésion sociale) permettent de financer les différents projets qui seront mis en œuvre cette année, et certaines interventions sont prises en charge financièrement par la FOL 93.